НазадОглавление     Каталог библиотеки

школе локализована только в интеллектуальной сфере. В других сферах они гораздо более адекватны. Это означает, что самосознание этих детей не вовсе искажает реальность в угоду положительной "Я-концепции", но действует чрезвычайно избирательно, экранируя их от болезненных уколов реальности только в наиболее уязвимой сфере интеллектуальной (не)успешности. Иными словами, самооценка этих детей продолжает выполнять свою защитную функцию только в той сфере, где дети действительно нуждаются в защите. Продолжая высоко себя оценивать, они не почувствовали себя плохими, нелюбимыми, отвергаемыми, существенно уступающими своим одноклассникам. В ситуации обучения с отметками картина прямо противоположна: если в 1 классе "наименее умные" оценивали себя в основном выше, чем "наиболее умные", то через год они уже ощущают себя людьми "второго сорта".

Рассмотрение самооценок в этой группе оценочного риска привела нас к неожиданному заключению: говоря о необходимости воспитывать АДЕКВАТНУЮ самооценку у младших школьников, педагоги и психологи не уточняют, о каких именно младших школьниках идет речь. Если речь идет о детях, которых учителя считают наиболее "слабыми", чья успеваемость действительно дает основания для таких мнений, то надо ясно понимать, что означает адекватность их самооценки. Оценивая себя адекватно, эти дети будут ясно сознавать, насколько они отстают от своих одноклассников, насколько они не соответствуют ожиданиям учителей и родителей... Следует ли стремиться к такой адекватности?

ЛИТЕРАТУРА

  1. Амонашвили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. - М.: Знание, 1980.
  2. Басина Е.З. Становление самооценки и образа Я. // Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста под. ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. - М.: Педагогика, 1988. С.56-65.
  3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986.
  4. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: Интор, 1996.
  5. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. - М.: Дом педагогики, 1996.
  6. Захарова А.В. Психология формировани самооценки. - Минск, 1993.
  7. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и их применение в клинике. М.: Медицина, 1970, с.187 - 190.
  8. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. - Томск: Пеленг, 1993.
  9. Цукерман Г.А., Шияновская С.И., Табачникова Н.Л., Суховерша Л.А., Романеева, М.П., Миндарова В.А. Оценка без отметки. - Рига, 1999.


Назад     Оглавление     Каталог библиотеки